猜生字笔画顺序、学习硬笔书法；跟随老师认识情绪、写下心里话……自从重庆云阳县86所中小学引入飞象星球双师素质课堂，4万多名县城和乡村孩子的课后素质课堂一下子变得丰富多彩起来。

图：洞鹿小学双河村校上双师素质书法课

云阳县地处三峡库区腹心，围绕教育“高质量、现代化、均衡公平”，当地以建设重庆教育强县为目标。为有效落实课后延时服务，云阳县各个城镇及乡村学校均开展了多种课后社团活动。今年秋季学期开始，为进一步推动课后服务提质增效和优化课程建设，云阳县教委创新性地引入了双师素质课堂，并落地云阳全域86所学校，覆盖当地城乡4万余名学生，不仅补充了课后资源内容丰富度，同时有效填补了师资力量，推动城乡教育资源均衡发展。

让孩子们写下心里话的情绪课

凤鸣小学是云阳县一所百年学校，目前在校生2800余人。飞象双师课堂引入后，学校分别在二年级开设书法课、三年级开设情绪课、高年级开设了思政课。三年级语文老师薛润兰，由于同时兼管着学校的心理咨询工作室，对于每节情绪课后学生们的反馈尤为关注。

图：孩子们模仿不同情绪表情

在上周这节“认识悲伤”的双师情绪课上，跟随线上老师的引导，薛润兰班里的孩子有人想起了过世的亲人，有人想起了搬家离开的小伙伴，不禁流下眼泪。这个场景让薛润兰极为触动，“我也被这种氛围感染到眼圈泛红，不过线上老师非常有经验，马上开导孩子们，并巧妙地把课程引入活动和表达的环节，让孩子宣泄情绪后，又从悲伤转换到了开心。”

类似的场景也发生在其他班级中。在曾白玉老师随班的“认识快乐”双师情绪课上，孩子们回忆开心的画面时，不少人画下了和父母一起出游的场景，“这节课每个孩子都在笑，课程有趣又实用，不管对老师还是学生，上起来都很轻松”。

图：孩子在双师情绪课互动随材上写下心里话

在云阳当地，学生心理健康教育一直备受重视。不过由于专业师资有限，即便像凤鸣小学这样的大校，也只能安排几名语文和数学老师兼任心理咨询室的工作。“在双师课堂上，我看到孩子们写下想念的人和想说的话，不管是听到笑声还是看到泪水，我很惊喜孩子们在慢慢学会正确表达自己的情绪。”在薛润兰和曾白玉看来，相比心理咨询室，双师课不仅能让校内的心理教育更为专业地开展，并且能够在减轻老师负担的同时，覆盖到更多孩子。

双减后，云阳对优质课程建设和学生综合素养培养尤为重视，在上课时间有限的情况下，老师们需要通过更为精细化的课程设计提升课堂效果。薛润兰坦言，在随班飞象双师课的过程中，自己更像是一名学生，她不仅在课前会认真看一遍课程内容，观察孩子们的学习变化，并且思考如何也能像大屏里的老师一样，在自己的语文课上设计更多有趣的互动，提升课堂效果。

图：孩子们在飞象双师情绪课上互动

村小的课后三点半有了专业书法老师

51岁的刘德均已经在洞鹿小学双河村校工作了8年，从卫生间改建和师生食堂翻新、教室里有了饮水机，到学校里装上了10台电脑、每个教室都有多媒体教学设备，他见证了这所村小的环境和设施日新月异。不仅如此，眼下学校新校舍的建设也已经纳入乡镇规划，师生们很快将迎来崭新的教室。

图：刘德均配合线上老师指导学生练习笔划

相比之下，优质内容资源是这所乡村小学更为迫切的需求。尽管学校只有6个班、42名学生，但为数不多的在校老师不仅要承担教学工作，也要负责学生的日常生活，刘德均就曾一人身兼语数英音体几个科目的老师。“双师课堂的出现，不仅有很多互动过程让孩子们觉得很新鲜，丰富了他们的课后时间，并且课程有体系、老师也足够专业，这对于乡村小学来说是难得的优质资源”，刘德均说。

在学校引入飞象双师素质课堂后，刘德均每周都会和班里的5个孩子一起上这门“硬笔书法”课。在辅助线上老师指导孩子的同时，他发现，从前无暇顾及的学生写字笔序、笔划的标准程度和字迹工整度方面，都在这门课上被一一补足了，“孩子们对这门课兴致很高，上得尤其认真，而对我自己来说更是一种进步和学习”。

图：孩子们跟随双师课堂学习笔划

洞鹿小学副校长姚刚华介绍，洞鹿小学分为中心校和下设村小双河村校两个校区，此前的课后服务多以兴趣小组的方式开展，比如美术、篮球、足球，基本由校内老师自己授课，缺乏专业老师和规范的课程体系，“可以说飞象双师课堂帮助我们填补了这个空白，在具备硬件条件的基础上，补足了软件资源，让学校开启了真正有体系、有专业性的课后延时服务”。

“我最大的心愿是希望看到好资源和好老师能来到洞鹿、留在洞鹿。”刘德均是洞鹿乡人，在乡村小学扎根的26年，他看到一所所学校的硬件条件越来越好。在他看来，乡村学校引入飞象星球双师课堂，不仅让乡村孩子得以享受到更优质的教育资源，同时也有助于提升乡村老师的工作体验和专业能力，补充师资力量。正因为有了双师课堂，如今仍然成长在乡村小学的孩子们，只需通过一块屏幕即可学习专业的书法课，与城镇中心校的孩子们并无不同，“这样的新方式也许能让好资源和好老师留得更久”。